够全面，他胜在从理想的角度打动人，说说你的看法。”

　　有了他的认可，吴胜宇更加轻松，“是，他只说了选出优秀的人，给予照顾，却没有具体的措施，而且因此看轻了那些一时跟不上的人努力的潜力，也不可取。

　　我心中已经有了良策，也更加具体。

　　首先，检测的规矩，从第四年开始，每月检查一次。

　　学文的头三年，是无所谓优劣的，大家都只是简单的识字，读不懂文章，更不用说写。文字对大家的影响有限，真正产生分歧的年份是第四年。

　　第四年有勤奋人能用熟悉的字句造句作诗，有的人出口成章，更多的人只是识字，但是从不会运用学到的词，只是单纯的为学而学。

　　他们学得再多，对于的意义也是止步于欣赏。不过学会文字，让他们能够在各自的生活工作中，记录下重要的事情，将技术和传承留下来，也不错了。

　　为了让所有人真正能从教育中受益，必须检验他们的学习效果，奖励学的好的，惩罚学的差的，让人知耻，明白前进的方向。

　　其次，是检测的内容，应该向科举看齐。

　　陛下设计科举以来，题型多变，风格不定，解题方式也灵活，能够让人多思多想，为一份好的答卷尽力。

　　这对于能够接受教育的穷人而言，会是莫大的鼓舞，他们能够接触到类似科举的检测，以后说不定还有机会参加科举。

　　很多家庭便会不自觉的要求小孩认真学习，以后有好的前程，这样，老师和组织管理者的负担便少了，通过检测内容的定力，就能轻松解决无心让孩子出仕，看轻孩子从而看轻学习这一大难题。

　　因为题型多变，小孩也只能多思考，将教师的每句话琢磨透彻，才能有个好成绩。

　　这样，家庭和小孩自身都能上进起来。

　　最后是检测的结果，应该发挥作用。

　　如今就算是科举，大家也只记得前三甲。只要你不是这届读书人中的佼佼者，没人会在乎你是谁，知道了反应也很普通，会给人一种十分艰难的感觉。

　　后面的二甲中了虽然能做官高兴，很多人也会有遗憾，仿佛这是一个不可抹去的污点，面对状元郎时，会有抬不起头的感觉。

　　小孩子又是畏难的，一件事困难可能直接放弃，若是检测结果还会成为一种不利的材料，也是极为打击自信的，甚至许多人不会想些留下他。

　　那这些检测结果，对于有些人便只能起到一种推着人前行的作用，不能最大程度发挥调动其主动性的作用。

　　我建议，让每一次检测结果都变成一种荣誉，每个月考一次都能有一个状元，那些认真学习的人此时才是真正的得到了照顾，学习换来了奖励和荣誉。

　　这样培养出的学生也不至于太过功利，染上商人的习性，为利益驱动。

　　为了获得受人尊重和敬佩的优越感，那些成绩一般的学生也会开始努力起来，一年十二月，十二次机会，在漫长的学堂生涯中不拿一次第一是多大的遗憾。”

　　沈三问听到这里抽了抽嘴角，大多数都很符合实际，不过这最后几句话还是太过理想化了，第一哪有那么容易，不努力的人进步的时候，努力的那些人也不是原地踏步啊。

　　如果没有好的学习方法，一辈子只能跟在人后面吃灰。

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